Die Auseinandersetzung mit Gedichten im Unterricht öffnet Türen zu lebendiger Sprache, spannenden Erzählungen und tiefgründigen Emotionen. Diese zehn Gedichte bieten Oberstufenschülern verschiedene Zugangspunkte zur Kunstform und fördern kritisches Denken und kreativen Ausdruck.
Contents
- Spiel mit der Sprache: „Ich sah einen Pfau…“
- Personifikation in Aktion: „Der Bösewicht“ von W.H. Davies
- Silbenpräzision: „Triade“ von Adelaide Crapsey
- Wörter erfinden: „Jabberwocky“ von Lewis Carroll
- Diktion und Alliteration: „Nichts Goldenes kann bleiben“ von Robert Frost
- Weibliche Reime: „Piazza Piece“ von John Crowe Ransom
- Metrum und Rhythmus: „Halt an einem verschneiten Abend am Waldrand“ von Robert Frost
- Erzählgedicht: „Flannan Isle“ von W.W. Gibson
- Bildsprache erforschen: „Ich mag es, wenn es die Meilen leckt“ von Emily Dickinson
- Form und Struktur: „Liebe aus dem Norden“ von Christina Rossetti
Zehn Gedichte für die Oberstufe
Spiel mit der Sprache: „Ich sah einen Pfau…“
Dieses anonyme Gedicht aus dem 17. Jahrhundert erfreut mit fantasievollen Bildern und lädt Schüler dazu ein, die Grenzen der Realität zu hinterfragen.
Ich sah einen Pfau mit feurigem Schweif
Ich sah einen flammenden Kometen Hagel fallen lassen
Ich sah eine Wolke mit Efeu umrankt
Ich sah eine starke Eiche auf dem Boden kriechen
Ich sah eine Ameise einen Wal verschlingen
Ich sah eine tobende See randvoll mit Bier
Ich sah ein venezianisches Glas sechzehn Fuß tief
Ich sah einen Brunnen voller Männertränen, die weinen
Ich sah ihre Augen in Flammen stehen
Ich sah ein Haus so groß wie der Mond und höher
Ich sah die Sonne mitten in der Nacht
Ich sah den Mann, der dieses wundersame Schauspiel sah.
Der spielerische Umgang mit Übertreibungen und die repetitive Struktur des Gedichts regen zur Diskussion und zum kreativen Schreiben an. Eine neue Interpunktion des Gedichts enthüllt eine Bedeutungsverschiebung und regt dazu an, zu untersuchen, wie Interpunktion die Interpretation beeinflusst.
Personifikation in Aktion: „Der Bösewicht“ von W.H. Davies
W.H. Davies‘ „Der Bösewicht“ führt die Personifikation ein und verwandelt den Wind in eine bedrohliche Gestalt.
Der Bösewicht – Gedichtanalyse
Während Freude den Wolken das Licht der Sterne gab,
Die strahlten, wohin sie auch blickten;
Und Kälber und Lämmer hatten wackelige Knie,
Aufgeregt, während sie saugten;
Während jeder Vogel sein Lied genoss,
Ohne einen Gedanken an Schaden oder Unrecht –
Ich drehte meinen Kopf und sah den Wind,
Nicht weit von wo ich stand,
Das Korn an ihrem goldenen Haar schleifend,
In einen dunklen und einsamen Wald.
Die gegensätzlichen Stimmungen des Gedichts, von freudig bis bedrohlich, unterstreichen die Macht der Personifikation, Emotionen hervorzurufen. Die Schüler können untersuchen, wie Davies Wortwahl verwendet, um diese gegensätzlichen Effekte zu erzeugen, und eigene Beispiele für Personifikation schreiben.
Silbenpräzision: „Triade“ von Adelaide Crapsey
Adelaide Crapseys „Triade“, ein Cinquain, demonstriert die Wirkung von prägnanter Sprache und Silbenzahl.
Triade – Gedicht von Adelaide Crapsey
Dies sind
Drei stille Dinge:
Der fallende Schnee … die Stunde
Vor dem Morgengrauen … der Mund eines
Gerade verstorbenen
Die Struktur des Gedichts, die zu einer kraftvollen Schlusszeile führt, bietet den Schülern ein Modell, um mit der Cinquain-Form zu experimentieren und zu erforschen, wie Kürze die Bedeutung verstärken kann.
Wörter erfinden: „Jabberwocky“ von Lewis Carroll
Lewis Carrolls „Jabberwocky“ feiert die Freude am Erfinden von Sprache.
Jabberwocky – Gedicht von Lewis Carroll
Es war brillig, und die schlichten Toven
Wirbelten und gimbelten im Wabe…
Carrolls Verwendung von Neologismen und Kofferwörtern ermutigt die Schüler, Wortspiele zu analysieren und die kreativen Möglichkeiten der Sprache zu betrachten. Das Gedicht regt Diskussionen über Bedeutungsstiftung und die Macht des Kontextes an.
Diktion und Alliteration: „Nichts Goldenes kann bleiben“ von Robert Frost
Robert Frosts „Nichts Goldenes kann bleiben“ zeigt die Bedeutung präziser Diktion und Alliteration.
Nichts Goldenes kann bleiben – Gedichtanalyse
Der erste Frühling der Natur ist golden,
Ihr schwerster Farbton zu halten…
Der Vergleich von Frosts Wortwahl mit Synonymen ermöglicht es den Schülern, die Nuancen der Sprache und die Auswirkungen bestimmter Wortwahlen auf die Gesamtwirkung eines Gedichts zu verstehen.
Weibliche Reime: „Piazza Piece“ von John Crowe Ransom
John Crowe Ransoms „Piazza Piece“ verwendet weibliche Reime, um ein einzigartiges Hörerlebnis zu schaffen.
Piazza Piece – Gedichtanalyse
- Ich bin ein Gentleman im Staubmantel, der versucht,
Sie zum Hören zu bringen. Ihre Ohren sind weich und klein
Und hören einem alten Mann überhaupt nicht zu…
Indem die Schüler männliche Reime einsetzen, können sie analysieren, wie der „fallende“ Effekt weiblicher Reime zum düsteren Ton des Gedichts beiträgt, und die Beziehung zwischen Klang und Bedeutung untersuchen.
Metrum und Rhythmus: „Halt an einem verschneiten Abend am Waldrand“ von Robert Frost
Robert Frosts „Halt am Waldrand…“ führt in das Konzept von Metrum und Rhythmus ein.
Halt am Waldrand – Gedichtanalyse
Wessen Wälder dies sind, glaube ich zu wissen.
Sein Haus ist jedoch im Dorf…
Die Schüler können das jambische Metrum identifizieren und diskutieren, wie die rhythmische Regelmäßigkeit des Gedichts seine meditative Qualität verstärkt. Die Wiederholung der letzten Zeilen unterstreicht die kontemplative Stimmung des Gedichts.
Erzählgedicht: „Flannan Isle“ von W.W. Gibson
W.W. Gibsons „Flannan Isle“ präsentiert eine packende Erzählung, die auf einem realen Mysterium basiert.
Flannan Isle – Gedichtanalyse
Obwohl drei Männer auf Flannan Isle wohnen
Um die Lampe am Leuchten zu halten…
Der erzählerische Ansatz des Gedichts regt zu Recherche und Diskussion über das historische Ereignis an und inspiriert die Schüler, die Schnittstelle von Poesie und realen Ereignissen zu erforschen.
Bildsprache erforschen: „Ich mag es, wenn es die Meilen leckt“ von Emily Dickinson
Emily Dickinsons Gedicht verwendet eine erweiterte Metapher, um ein lebendiges Bild eines Zuges zu erzeugen.
Ich mag es, wenn es die Meilen leckt – Gedichtanalyse
Ich mag es, wenn es die Meilen leckt –
Und die Täler aufschleckt…
Die Schüler können die Wirksamkeit von Dickinsons Vergleichen analysieren und diskutieren, wie ihre einzigartige Sprachwahl zur lebendigen Bildsprache des Gedichts beiträgt.
Form und Struktur: „Liebe aus dem Norden“ von Christina Rossetti
Christina Rossettis „Liebe aus dem Norden“ veranschaulicht die Vierzeilerform und erforscht Themen unkonventioneller Liebe.
Liebe aus dem Norden – Gedichtanalyse
Ich hatte eine Liebe im weichen Süden,
Geliebt durch den April bis weit in den Mai…
Die Struktur und das Reimschema des Gedichts bieten den Schülern einen Rahmen, um seine Erzählung zu analysieren und zu untersuchen, wie die Form die Botschaft eines Gedichts verstärken kann. Die Diskussion der Themen des Gedichts ermöglicht Verbindungen zu breiteren literarischen und kulturellen Diskussionen.